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《米洛斯的维纳斯》

一、课前自主学习（预习）：

1.参考课后思考题（练习一）或学生自己质疑或老师的预习引导题，学生结合课文自主进行预习。

2.借助网络资源或图书资料，查阅与课文相关的资料，进行解疑问难，其结果拷在软盘里，上课时与书一起带到电子教室；或存在自己电子邮箱的草稿箱里。

3.预习引导题（供参考）：

（1）课文的写作思路?

（2）请用自己的话概括作者的观点。

（3）作者是从哪几个角度去论述中心的？

二、课内小组合作或师生互动学习：

1.交流自主学习情况（5～10分钟）：

（1）请各位同学在自己的电脑上打开自己的软盘或从自己的电子邮箱里拷出预习作业，以展示自己的预习情况。老师将通过极域电子教室“监控转播”，以每5秒4位同学的速度，检查每位同学的预习情况。

（2）以4人小组为单位，交流各自的自主学习情况，形成共识。同时，由小组记录员将交流情况输入电脑。

（3）交流结束，推选一名同学代表小组发言或推荐有个性或独到见解的同学发言。同时，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪一台电脑演示。

（4）教师挑选1～3位同学展示各组交流情况或教师展示自己的观点。

2.分四人小组，结合课文，进行合作探讨（15～25分钟左右）

（1）教师展示或事先分发引导合作探究的问题，学生自己打开D盘浏览。相关问题为：

①作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么念头？

参考答案：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

②作者为什么会有如此怪诞的想法（请用原文的句子回答）？他的理由是什么？

参考答案：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”、“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”、“这是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！”

维纳斯双臂的残缺，唤起人们无穷的想象，使之具有多种生命的可能性。

③大胆地假设一次：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，那么，哪一件艺术品好（作者观点）？为什么？

参考答案：“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原型，而用的正是艺术的名义。”“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了它的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”因为无论是人们后来选择出来的形象，还是原初的形象，它们都无法与“丧失”时人们“着迷”般地创造出来的形象相抗衡，这是个心理或感情问题。

④为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？

参考答案：因为胳膊，确切地说是手，在人的存在中具有象征意义,是人同世界、同他人、同自己进行千变万化交涉的手段，所以维纳斯丧失了双臂才奏响了追求可能存在的无数双手，无数种交涉方式的梦幻曲，才放射出变幻无穷的生命光彩。总之，正是维纳斯雕塑双臂的残缺才使她具有了无穷的魅力。这就是残缺美的巨大魅力之所在。

（2）小组进行合作研究、讨论，并及时通过“远程消息”向老师咨询探讨中的疑难，老师根据各小组讨论问题时的疑难，及时通过“远程消息”给以解答（或发送“远程消息”，或语音辅导）。同时，通过“监控转播”了解和掌握学生讨论情况，及时给以指导。

（3）讨论中，由记录员将讨论情况输入电脑，以便向全班演示；讨论结束，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪一台电脑演示。

（4）通过“学生演示”，全班交流各小组合作研究探讨的结果（选择1~3个组进行演示）。

3.深入揣摩，拓展研究

（1）给每个同学分发课件──学生可存入磁盘。也可发送到自己的电子邮箱里。

（2）学生结合课文进行自主学习、思考，也可以分小组合作探究，也可与老师交流。

（3）每个人根据自己的学习水平和能力，分别决定进入以下哪个层次：自主学习──合作探究──拓展探究。也可根据自己的兴趣爱好，通过课件上的链接，进入法国“卢浮宫”网站，了解相关的资料。

①“自主学习”内容：

──课文的写作思路?

──请用自己的话概括作者的观点。

──作者是从哪几个角度去论述中心的？

②“合作探究”内容：

──作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么念头？

──作者为什么会有如此怪诞的想法？他的理由有那些（用原文的句子回答）？

──大胆地假设一次：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，那么，哪一件艺术品好（作者观点）？为什么？

──为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？

③“深入揣摩”内容：

──第一段第二句中“某些东西”的具体含义是什么？

──文章第二段说“对此，我既感这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这里的“普遍”、“特殊”是什么意思？

──“因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了”指什么？

──“这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦”是什么意思？

──“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义”，作者为何要恼火？

──第四段中“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时那种可以称为对艺术品的爱的感动，怎能再回溯而上转移到另一个不同对象上去呢”一句什么意思？

──“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这句话有什么作用及含义？

④“拓展探究”内容：

残缺美与空白艺术（如电影、京剧、国画、油画、人生等）。

（4）老师可通过投影仪播放课件，适当讲解。

三、学习成效检测（5分钟）：

1.课内检测：

（1）分发课内学习成效检测题：

阅读第三部分，完成下列问题：

① 第一段第一句中“别的意义”指什么？

参考答案：主次关系（因为“手”相对于身体其他部分还是次要的），分寸感（有条件、有限度的“失去”才能恰到好处）。

②第一段的段意是什么？

参考答案：除了两条胳膊以外，其他任何部位都丧失不得。

③第二段中“象征意义”指什么？实际指“手”的什么意义？

参考答案：它是人同世界、同其他人或者同自己进行千变万化交涉的手段；或：它是这些关系的媒介物；或：它是这些千变万化交涉的原则性方式。实际指“手”的抽象意义。

④能回答“为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢”这个问题的是哪一句话？

参考答案：原文的最后一句（米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲）。

（2）个人自主解答。

（3）将解题结果存在软盘上或做在作业本上课后上交。

（4）也可通过电子邮箱发送到老师邮箱（Emil:syz369963@163.com）。

2、课外拓展：

以“油画《蒙娜丽莎》的神秘微笑”为话题，请大家在课外通过网络资源或图书资料，进行自主探究、思考，写一篇300字左右的艺术欣赏短文。

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