[摘要]在线教育网为您提供教育新闻 家庭教育 大学教育 成人教育 出国留学 英语天地 教案中心 经典题库 论文格式 教育规章 课件下载,教学软件下载等栏目的内容，通过这些栏目希望能给广大网上朋友提供好的学习参考资料,感谢每一位来访者对我们的支持和厚爱!下面进入文章正文>>> 

在质疑中学习语文

　【教学内容】

高中《语文》第四册第4课。

【教学实录】

一、预习指导，感知课文

（指导学生通过最简单的字词预习初步感知课文；引导学生联系上下文理解词语在文中的表现效果；以想像的方式补全小说的艺术空白。

上课伊始，教师先请同学起来说说自己在阅读过程中遇到的生难字词，发现学生们大多停留在词语表面意义的理解上，而没有进一步思考它们在文中的作用。）

师：(引导学生深入思考)弄清字的读音和词语的解释，只是阅读文章的第一步，我们应该再仔细思考一下词语在文中的作用。像这一句，“手指上缠绞着柔滑细长的苇眉子”，“缠绞”描写出了什么样的景象？

生1：这个词写出了苇眉子的柔滑修长。

生2：不仅如此，还写出了女人手部动作的灵活。

师：(微笑着鼓励)说得很好，还有没有其他看法呢?如果联系上下文的环境描写来进行想像，我们还能想到些什么呢?

生3：(积极地)老师，老师……

师：好，我们大家来听一听××同学为我们所作的描述吧。

生3：一个凉爽的夜晚，月光朗照，银白的水面上雾气蒸腾，偶尔几声倦鸟的低鸣和着素雅的荷花芳香荡漾在淀里。男人还没有回来，女人独自坐在静谧的院子里，一边编席一边等着丈夫。细长柔滑的苇眉子在女人修长的手指上缠绞着，那低柔的音符也似乎正从女人的指尖流淌……

(随着她的描述，学生们逐渐沉浸在优美的画面中。)

师：请坐。同学们，她说得好不好呀?

学生们：(异口同声)好!

师：好在哪里呢?

生1：她充分联系了上下文，把女人的动作形象放在整体环境中理解。

生2：她还在原文的基础上，大胆想像，特别是“倦鸟的低鸣”以动衬静，更好地展现出了环境的静。

生3：她还用了动感，用流动的音符来写女人手指的灵活熟练，更增添了画面的美感。

师：(高兴地)真不错!只是从一个词语，我们就发现了这么多作者想要告诉我们的东西。那如果我们多动一动脑筋，对每个词都想一想，不就可以知道更多了吗?

(学生们听了都自信地笑了)

二、教师点拨，导入思考

（引导学生由对文章的整体把握转向对具体问题的深入思考。采用讨论、碰撞、交流的方式，让学生通过自主思考，自行获取答案。）

师：对文章的欣赏，不能仅仅停留在初步感知上，我们还应该进一步进行研究。那么，从何入手呢?咱们从问题入手吧!同学们对这篇文章都提出了哪些问题?问题越多，说明你们钻研得越深。

(短暂的沉默之后，不少学生举手发问了。)

生1：文章开篇为什么要写“苇子的长城”和“白洋淀席”？

生2：水生叮嘱妻子“捉住了要和他们拼命”，妻子为什么流泪，怕死吗？

生3：妻子们为何叫自己的丈夫“狠心贼”？

生4：战斗后，水生为何说妻子是“落后分子”？

(短短的时间内，学生一口气提出了十多个问题，他们的思维已经进入“燃烧”阶段。)

（这些问题怎么解决呢?我没有也不想以“权威”自居而给学生们“指点迷津”。我把这些问题抛给学生自己讨论研究解决。在这一过程中我适时以平等的身份，参加他们的讨论。事实证明，学生是完全有能力通过思考自己解决这些疑问的。）

三、探究训练，系统把握

（指导学生找出小说中几处较集中的景物描写语段，初步概括景物特征，并引导学生回忆朱自清先生的著名散文《荷塘月色》中相关的景物描写语句。小组讨论：两篇文章中，对同一景物的描写在情调上有何异同，并进一步思考这种差异是由什么决定的。）

生：小说的重点应放在讲述情节和塑造人物上，本文却不是这样，它给人们留下最深刻的印象是那一片充满生机、充满活力、美丽的荷花淀。这样大篇幅的景物描写在小说中起到了什么作用呢?

师：是呀，为什么要运用大量的景物描写呢?而且在文中，孙犁先生不止一次写到美丽的荷花淀，这究竟是为什么呢?

(找学生分别朗读文中写景的句子，然后提出问题。)

师：景物描写语段，共描写了哪些景物？

生：(在下面大声回答)月光、水雾和荷香。

师：说到这里，我突然想起某篇文章中的句子：“月光如流水一般静静地泻在……”

生：(接)……这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里……

师：太好了，你们都还记得。让我们来看大屏幕。

(展示投影)

月光──洁白的雪地、洁白的云彩、银白世界(《荷花淀》)

月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。 (《荷塘月色》)

水雾──水面笼起一层薄薄的雾。(《荷花淀》)

薄薄的青雾浮起在荷塘里；叶子和花仿佛在牛乳里洗过一样，又像笼着轻纱的梦。(《荷塘月色》)

荷香──风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。(《荷花淀》)

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》)

师：两篇文章中的景物描写对象相同，景物特征是否相同呢？

生：当然不同了。

师：哪里不同呢?

生1：(踊跃回答)《荷花淀》写月色为朗照，重在月光的皎洁；《荷塘月色》写月色重在月之清澄，光之流动。

生2：《荷花淀》写荷香之馥郁；《荷塘月色》写荷香之清淡素雅。

生3：前者景物清丽开阔，明快醉人；后者则蒙胧淡雅，缥缈惑人。

师：太好了，同学们的分析都很准确。那谁可以为我们解释一下，为什么对相同的景物会有不同的感受呢?

(学生们给问住了，教室里出现了沉默。)

师：(引导)这样吧，我们先把这个问题放在一边，还是从课文入手，着重研究作者集中写荷塘景物的段落。同学们把第32页和35～36页这几段文字朗读一遍，然后思考，并和同桌讨论：这几段文字有什么异同?这几段文字是怎么写的?突出的是什么？

(课堂上顿时响起了琅琅书声；之后是同桌学生无拘无束地讨论的声音，我则来回巡视，或者和某组学生一起探讨……课堂气氛极为热烈。

我看学生讨论得差不多了，便让学生们围绕上面的问题公开交流各自的看法。讨论后学生总结。)

生1：《荷花淀》中开篇的景物描写为主人公提供了一个宁静、清幽的生活环境，字里行间充斥着对白洋淀的挚爱，为下文白洋淀人民奋起反抗外侮、护卫家园的斗争热情埋下伏笔。而后面景物描写则预示了一场激战将在这里展开，白洋淀人民的警醒将带领革命斗争走向胜利。

生2：《荷花淀》开篇，白洋淀的女人们尚未正面参与战争，生活相对和乐，这时候的景物描写也就带有几丝儿女情长的缠绵；当她们参与战斗时，思想发生了转变，有了坚定的卫国信念，这时候的景物在她们眼中也就多了几分警惕的意识。

师：可见，景物描写体现的情调，与作品中人物命运及其当时心理不可分割。

生：就文学作品而言，作品内容(包括景物描写)的展开，除了受作品中人物命运及其当时心理影响之外，还有哪些因素在起作用？

师：问得好。哪位同学可以说一说？

(我用鼓励的目光巡视全班。大部分学生或看书或盯着黑板，皱着眉头思考这个问题。这时，我发现一个学生正抬头看着大屏幕上的投影，并露出了自信的微笑。)

师：××同学，你来试着解答一下。

生：作家的审美情趣，也决定了景物描写体现的情调。比如：同时写荷叶、荷花，朱自清先生以其忧郁的气质入文，以其平和的心态论世，其文或多或少带有一种“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”；孙犁先生则将对革命的热情，对革命人民的热爱铺陈入文，其文自然多了一种开阔的胸襟和不凡的气度。

师：(继续引导)言之有理。景物描写体现的情调，不但与作者的旨趣密切相关，也与作者的个人审美情趣相关。还有没有其他的因素在起作用呢?

(学生讨论，各抒己见。有的说还和作家的写作初衷有关，有的说和作品中的人物性格发展有关，有的说和作品中人物原型的真实生活相关……

到这里，本课的重点──景物描写在小说中的作用，同学们都已基本掌握了。)

师：(总结)同学们的分析都很准确。我们知道了景物描写的情调受哪些因素的影响，也就知道了景物描写在文学作品中的作用。

(板书)

1.渲染气氛(交代背景、环境)；

2.烘托人物形象；

3.推动故事情节发展(预示人物命运走向，揭示人物心理)。

《在质疑中学习语文》一文由在线教育网收录整理。除署名文章外,本站文章均来源于网络，或网友提供。为此特别声明如下：（1）凡本站署名文章，其版权属本站及作者所有，未经同意不得转载，授权转载者须注明文章来源《在线教育网》及作者！（2）本站未署名文章来源于网络，或网友提供。均用于公益性传播，如有侵权请于两周内与本站联系，我们将及时将其删除！

   更多相关文章请返回在线教育网首页,进入《高中二年级语文教案》栏目>>>