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如何做好班主任工作

    班主任工作在学校中的作用，不言而喻，众所周知。因此，几乎每位班主任老师都希望将自己的工作做好，将自己的班级管理得井井有条，希望自己的班级能够在级部、在学校“略显风骚”。但有很多时候却不见成效甚至事与愿违，这到底是什么原因呢，我通过实践得到几点体会，在这里与大家共勉。

    作为一名班主任老师首先要做到几个字即“勤、细、实”。

    “勤” 就是要勤快，要常跑腿，有时间就要到班级里面去，多与学生在一起，了解他们的思想，知道他们的喜与乐、哀与愁，争取做到在班上是他们的教师，在课下是他们的朋友，也就是我们常说的做学生的良师益友，这一点在初始班级显得尤为重要。

    “细”很简单，就是要工作细致，因为班主任面对的是活生生的孩子，而且现在的孩子思想发展迅速，接受信息多且快，他们很多想法是远远超出我们教师的想象的，因此做好细致的工作就显得尤为重要，你必须争取在最短的时间里了解你的班里每一个孩子的特点，发现他所具备的与其他同学所不同的地方，分清楚每个学生的优点和不足，这样你在做工作时才会做到有的放矢，不会陷入盲目和导致工作被动。这一点是在“勤”的基础之上更进一步的工作，我们往往发现许多老师到校很早也常常靠班，但班级还是出现这样或那样的问题，或许与班主任工作不够“细”有关系吧，我们确实不应只做班级的领导者，而且应做班级的管理者，这样你的班级才会越来越好。

    “实”有两方面的含义，一是要落实，在管理班级时就是要说到做到，千万不要随意说出你所不能做到的事。因为这样就失去了学生对你的信任，你的班级工作也就无法做好，因此作为班主任在班级里说过的话，一定要算数并落实到行动上来。二是实在，就是要真诚的对待学生，不管你面对的是高年级还是低年级学生，我认为对学生都应真诚，“哄”的效益是暂时的，日久见人心，学生不论大小，都会有自己的感触，所以只有真诚的去做每一位学生的好老师，好“家长”，用自己真挚的爱去温暖、打动他们，他们才会信任你，甚至和你成为无话不谈的好朋友。试想当全班学生都信任班主任老师时，这样的班级还会不好吗？ 最后，我认为在班级工作中还有一点值得注意，那就是我们有时不妨学点“懒”。我们知道任何事物的发展和认识都要有一个过程，无论做什么都应有一个学习适应的阶段，班级管理也是如此。你想一个有四五十个学生组成的班级要在你的带领之下，做到有条不紊，团结一致，统一行动。是需要一个时间过程的，部队的纪律如何，严厉吧，那是一天或两天就会做到的吗，部队尚且如此，何况我们面对的是还处在幼年时期的孩子，因此我们在班主任工作中还应注意留给孩子们一个学习、适应的时间过程。当我们把《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、学校纪律、班级纪律等等告诉给孩子们后，不要苛求全班同学在短时间之内都做得非常好，都能严格执行，在进行的过程中应有充分的思想准备，允许你的学生有那么一次、两次违反规定，这个过程正是需要我们耐心观察、认真思考，找准学生违反错误的真正原因，切不可学生一犯错误就乱棍当头，非要立时纠正。恨铁不成钢的想法是好的，但在此时却不可取，或许你的学生已经认识到了自己错误，只要再有一次机会他就会完全改好，此时一旦你批评了他，其结果适得其反，因此在这时，我们老师不妨学得“懒”一点，先不要给予批评，而是给学生一点时间，给他一次思过的机会。让他在反思中改正自己的不足，我想这样的效果会比强迫他改正的效果好。要珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。
　　美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

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