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多主题网络探究课例《抗日战争》的实践与反思
自从Webquest被引入中国以来，很是轰轰烈烈，许多老师也进行了有益的尝试，取得了很多宝贵的经验，但由于它花费的时间太多，对我们的现实教学任务帮助不大，很多老师在尝试过后并没有把它运用到平时教学中去。如何把Webquest（网络探究）更好地引入教学课堂，如何让它也能更好地为我们教师的现实教学任务服务，就成为了我们要探究的一个课题。
我们常说，好的选题是网络主题探究活动成功的一半，我们老师往往会为选择一个好的主题而绞尽脑汁，既想在内容上融知识性、趣味性、思想教育性为一体，又想独特、新颖，希望最好是别人未探索过的，可对自己辛辛苦苦设计来的课题学生却并不一定买帐；全班做同一个课题，在人力物力资源上也有点浪费；我们在课堂的学习时间毕竟是有限的，但我们要面对的学科知识点却很多很多。对这些矛盾，我在讲授《抗日战争》时作了个小小的尝试，我让学生先通读全章内容，然后提出自己对抗日战争的疑惑和思考，我再在全班50个学生提出问题的基础上，经过综合、筛选，提炼出了16个主题作为探究对象，让学生们以小组为单位，选择自己感兴趣的课题去进行探究。在小组完成了主题探究活动后，我让不同的探究小组展示本组的探究成果。这样，学生不仅对自己探究的课题有非常深厚的认识，而且能从同伴的身上了解到其他课题的知识，从而帮助老师较好地完成教学任务。下面就让我们结合《抗日战争》课题的六个模块，看一下多主题网络探究课的实施。
一、介绍
课题原文
实践反思
请看下面这则新闻
赵薇“日本军旗装”风波事情起于12月3日，有网友在一家网站的BBS上发现了起薇身穿以日本军旗为内容的时装服，顿时掀起轩然大波，在网上引起了数以万计网友的震惊及谴责……（赵薇着日本军旗装图略）
（日军屠杀我和平居民图略）
显而易见，象征日本军国主义的膏药旗触动了中国人的创伤——六十多年前日本侵华战争带给中国的巨大灾难。战争虽然已经过去，但关于它的争论却永远不会停止，日本右翼势力的恶意抹杀，国人的据理力争，这些都要求作为中华民族一分子的你和我了解这段历史，正视这段历史。
《抗日战争》这一章我讲过几遍，每次都要引用一些新闻材料，如“日本右翼否认南京大屠杀，认为是子虚乌有”、“日本右翼篡改历史教科书”等，但我发现这次所引用的新闻材料对学生的吸引力最大，可能这些学生最初抱的想法和偶像赵薇一样吧，不就是一件时装嘛！但铺天盖地的谴责声给学生带来疑惑，他们转而会结合书本知识去探究其中的原因。
通过这种热点新闻背后隐含的东西去引起学生探究的兴趣，这是最常用也是较为有效的形式。
这里为了更好地突出探究主题，我还加入了赵薇着军旗装的照片和抗日战争中日军屠杀我和平居民的照片。
二、任务
课题原文
实践反思
大家看过课文后都提出了自己对抗日战争感兴趣的问题，接下来你的任务就是和其他三名小伙伴一起对你们感兴趣的问题进行探究，你们可以借助互联网等各种手段去寻求答案。
最后你们用演示文稿或网页形式将你们探究的结果向全班同学展示并作生动的演讲。以下是一些探究课题：
1．“南京大屠杀”真的如一些日本人说的是中国“炮制”的，是“子虚乌有”吗？
2.为什么拥有强大兵力的国民党军队面对小日本进攻会软弱无力，丢城失地？
3.国民党对国共合作总是出尔反尔，破坏合作，杀害了许多共产党员，为什么共产党却一再忍让，坚持合作？
4．日本人在侵华战争中到底犯下了多少罪行？
5．有人说，日本的投降是因为美军的两颗原子弹，你也这样认为吗？
6．为什么堂堂一个大国，居然让小日本蔑视到“3个月灭亡中国”？
7．为什么到相持阶段后，蒋介石集团要消极抗战，把主要精力用来消灭共产党？
8．抗日战争中有多少次较大的战役？战争胜败和我军的指挥官是谁？
9.汪精卫自诩“曲线救国”，投降了日本我们就有好日子了吗？
10．抗日战争中国民党对抗战到底有多大的贡献？和共产党相比谁的贡献
更大些？
11．抗日战争中的英雄事迹很多，你知道哪些？
12．日本历史上对中国所犯下的罪行对今后的中日关系有无影响？
13．为什么日本人侵略中国时那么残忍？杀害中国人民时他们的心理是怎样的呢？
14．抗日战争的胜利对中国和世界都产生了什么样的影响？
15．今天的日本人如何看待这场战争，今天的中国人又如何看待这场战争（可通过社会调查进行统计分析）？
16．通过学习抗日战争，你感受最深的是什么（明白了什么道理）？
除了这些课题，你还可自选研究课题。
在我们平时的教学中如何运用Webquest呢？短小精悍的课题是一个方面，其目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。这种Webquest虽只占用3个课时左右，但全班探究同一个课题似乎也有些浪费，且有些强制性的成份，于是我尝试用了菜单式的多主题探究活动，我让学生先通读全章内容，然后提出自己对抗日战争的疑惑和思考，我再在全班50个学生提出问题的基础上，经过综合、筛选，提炼出了16个主题作为探究内容，让学生们以小组为单位选择自己最感兴趣的探究课题。
这16个课题，有些探究的价值并不是很大，有些甚至是属于陈述性的课题，但这16个课题是学生自己提出来的，基本上涵盖了《抗日战争》这一课的全部知识点——这也是老师最期望学生掌握的。我们很多老师不愿意在课堂教学中进行探究性学习的尝试，很大一部分原因就是因为觉得太耗时间，影响教学进度。而今多主题探究既能提高学生探究精神又能不误教学任务，这将可大大提高老师课堂应用探究性学习的积极性。
在实践中，这16个课题并非每一个都有学生选，每个课题选的人数也不同。选的最多的是“1”，“3、7、9、14”没人选。究其原因，兴趣是一方面，另一方面就是该课题所能找到的资源多寡，资源丰富，学生就爱做；网上找不到资料，学生就不愿意去探究。所以要真正达到通过多主题探究从而完成教学任务这个目的，老师还要加强宏观调控，如鼓励学生选择难度大的课题，在成果评分时适当加难度分，对选择这类课题的学生给予更多指导等等。
三、过程
课题原文
实践反思
过程
第一课时：分组，搜集相关资料（五个以上不同网站），明确对所研究课题的看法（没完成回家继续做）。
第二课时：制作演示文稿（没完成回家继续做）。
第三、四课时：课题成果展示。
注意：
在正式开始研究课题之前，先要进行小组分工。分工可从资料搜集、Powerpoint或Frontpage设计、资料整理等几个方面进行。
在制作过程中要建立各自的共享文件夹，以便小组成员间相互了解，调用资源。
在每堂课结束前，要及时把自已做的文件保存好，除了保存在本地机和教师机外，通过互联网把它也存到自己的邮箱内，以免文件被破坏丢失，这样还可利用课后时间在家继续工作。
完成作品后，先压缩再把压缩文件发送到老师的邮箱内。
结题展示要体现如何分工、“问题我见”两大方面。
对于资源的搜寻可利用搜索引擎：www．google.com（进入这个网站后，输入要查找的关键词即可，如：‘抗日战争’相关资源网站）
1．《南京大屠杀》
http://www.shuku.net/novels/wars/njdts/njdts.html
http://www.arts.cuhk.edu.hk/NanjingMassacre/NMGB.html
http://www.china-hero.org/njdts.htm
http://cbbs/chinaren.com/14/25/bbsarticle145182514.shtml
2．国共抗战贡献
（略）
这里给学生明确了探究的进度、每一课时需要完成的任务，在任务的驱动下，学生要进行网上探究，搜寻信息。那么，如何引导学生不至于在网络空间盲目地“冲浪”，而忽略了探究学习的主要目标呢？在这里我已经预设了几个和主题相关的资源网站。通过这些网站，学生已经能够对探究的问题作一个说明，这就让能力弱的小组也可以顺利完成对所选课题的探究，从而避免该课题的空缺。
为了让学生能更加顺利地完成探究，我还对学生提出了在探究过程中应注意的各种问题，如建立共享文件夹，压缩发送到自己的邮箱中以便在课内课外、学校、家庭都能进行自己的探究学习。
四、评价
课题原文
实践反思
当同学们对问题有了自己的认识后，还要将他们的看法通过演示文稿的形式展示出来，在全班演讲，以下是展示评价表。要努力争取成为典范呦!
初级1
中级2
完成较好3
典范4
得分0
演
讲
设
计
无主题。技术的使用不当。很少或没有合适的图表及背景信息。设计和演讲无吸引力。
主题不清。技术的使用有时适当，很少有合适的图表及背景信息。设计和演讲无吸引力。
主题较明确。技术的使用比较恰到好处，有许多适当的图表和背景信息。设计和演讲有一些吸引力。
主题十分明确。技术的使用非常好，包含所有合适的图表和背景信息。设计和演讲具有吸引力。
演
讲
内
容
没有用网上材料，对问题认识模糊，表达不清，组织得
不好。
用网上材料很少，对问题认识较清晰，表达一般，组织得一般。
用到网上材料，对问题认识清晰，表达较好，组织较好。
用到网上材料丰富，对问题认识透彻，表达流畅，组织很好。
演
讲
过
程
操作不熟；同观众交流方式呆板。
操作较慢；同观众交流方式一般。
操作较灵活；同观众交流方式多样。
操作娴熟；同观众交流方式多样且有成效。
内
容
创
新
项目缺乏创造
性、信息和吸引力。
项目体现一些创造性、信息和吸引力。
项目的大部分体现创造性、信息和吸引力。
项目体现创造性、信息和吸引力。
小
组
协
作
几乎没有分工合作
分工合作很不合理
合作有，但分工不尽合理
分工明确、合作有效
总分：_______
得分说明：20典范；16-19优；10-15良；6-9过得去。
这里采用测评表来考察学生作品(小组powerpoint)的不同方面(包括过程、结果、态度、情感等)。评价采取自评、其他学生评和老师评三种形式结合。
Webquest很重要的一个环节就是评价，我们对学生的任务要求主要通过它来体现。评价既鼓励学生朝着优秀的目标奋斗，又为学生在研究过程中的行为表现确立了评价体系，使学生都有一个好的体验过程并自觉加以总结。老师评价不只是要得到一个最后的诊断分数，而是为了让学生明白自己在研究过程中的优点和缺点，帮助他在下一个课程中能够取得进步。这可以说是一张无形的手牵引着学生向成功的方向走。
五、结论
课题原文
实践反思
完成自己的研究课题并作展示，听完学生们的其他课题展示，这时，相信你已经成为了这段历史的专家。
加油，你会成功的。
在这里告诉学生已经学到了什么，并鼓励他们把这种探究的经验扩展到其他领域。这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。
六、帮助
课题原文
实践反思
如有困难，请联系王泳老师(历史)wangyong@xhzx.org
姚明浩老师(计算机)yaominghao@thzx.org
利用互联网时代的新型通信工具——QQ、Email把我们和同学在课后也连在了一起，课堂也延伸到了课外，我们两位老师也成了学生的好朋友。
综上所述，多主题的网络探究课其实和普通的网络探究课并没有多大的区别，只是在探究主题上多了些，但对于课堂宝贵的45分钟来说，它的效率却是几何级的提高，所以我们有必要去很好地对其在课堂中的实践进行探究，让更多的老师把网络主题探究引入平时课堂，培养出更多的具有探究创新精神的新一代人才。
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